Aportes transdisciplinarios en estudiantes universitarios de pregrado a través de un proyecto de globo estratosférico con enfoque astrobiológico

En un contexto académico-científico que cambia rápidamente, es fundamental adaptar nuevas estrategias de aprendizaje que fomenten la adquisición de nuevos conocimientos y el desarrollo de habilidades en los futuros profesionales, como interactuar sinérgicamente con disciplinas ajenas a la propia para ejecutar proyectos de manera exitosa e integral. La adaptación sólo es posible gracias a la inter y transdisciplinariedad que la Astrobiología ha impulsado desde sus inicios. Usamos el término transdisciplinario para la educación que integra diferentes disciplinas de una manera para construir nuevos conocimientos y aumentar los conocimientos y habilidades del estudiante. Por esta razón, este estudio tuvo como objetivo demostrar que un proyecto de lanzamiento de globos astrobiológicos estratosféricos cultiva la conciencia transdisciplinaria en los participantes: estudiantes universitarios de pregrado en Lima, Perú. La muestra estuvo compuesta por 15 estudiantes de las siguientes disciplinas: biología, genética, ingeniería química, física, ingeniería industrial, ingeniería agroalimentaria, ingeniería forestal, ingeniería electrónica, ingeniería mecatrónica, geología, ingeniería geológica, filosofía, comunicación social, comunicación audiovisual y educación. Mediante una técnica de entrevista en profundidad semiestructurada, expertos validaron las preguntas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Perú, y se construyó una matriz de significado para clasificar las respuestas, obteniendo finalmente las categorías: aporte, complementariedad y cantidad. Las respuestas de los participantes fueron procesadas y analizadas con Chat-GPT 3.5, revelando un acuerdo unánime de que la disciplina de cada participante contribuyó al éxito del lanzamiento del globo. Para complementar la interpretación cualitativa de los resultados, se realizó una medición cuantitativa para minimizar los sesgos subjetivos. Además, adquirieron conocimientos y perspectivas sobre otros temas de estudio desconocidos, colaboraron para mejorar la calidad del proceso, compartieron y armonizaron sus ideas para implementar soluciones integrales y afirmaron que su educación universitaria a menudo está aislada o estrictamente enfocada en su especialización. En conclusión, experiencias donde convergen en la praxis diferentes áreas del conocimiento, tienen el potencial de despertar nuevas habilidades técnicas, cognitivas y comunicativas en los individuos involucrados, utilizando recursos astrobiológicos para dinamizar y fortalecer el aprendizaje colectivo.