Escuela en la prisión: negociando significados de una institución dentro de otra

Entre los estudios en el ámbito penitenciario es frecuente volver a la idea de Goffman (1961) de que la prisión moderna despliega estrategias para ser una institución totalizante. Sin embargo, ya en el siglo XVII Sor Juana Inés de la Cruz escribía que para el alma no hay encierro; a inicios del XX, Antonio Gramsci planteaba que toda dominación tiene límites; y en el 2019, Ale, Tavo y Sheff, alumnos-internos de una escuela secundaria en prisión, transmiten estas nociones de fisura en lo totalizante de la prisión cuando me cuentan sus propias cotidianeidades mientras cumplen sentencia.
Desde la década de 1940, las nociones de derechos ciudadanos se extendieron a la población privada de libertad en la Argentina. No obstante, a ocho décadas, es importante seguir pensando sobre como 1) los derechos ingresan a la prisión, y 2) la población privada de libertad pone en diálogo los discursos de derechos con sus propias experiencias en torno a ellos. El presente trabajo se enfoca en la educación en contexto de encierro como uno de los derechos negociados dentro de una prisión en Misiones, Argentina.
La ponencia se basa en una investigación etnográfica, que se apoyó principalmente en las técnicas de obser- vación participante dentro del aula y en actividades escolares extracurriculares; así como en entrevistas de estructura flexible a estudiantes-internos y docentes.
En esta ocasión, analizaré a partir de tres casos las propuestas –institucional y alternas– desde las cuales se concibe el espacio educativo, y las formas en que los internos-estudiantes construyen conocimiento desde la negociación entre aprendizajes escolares y aprendizajes de la adversidad. A través de ello, interpelan a las miradas parciales y rescatan las distintas capas que conforman sus identidades y sus historias de vida.